三年级英语单词怎么读

三年级，是孩子英语学习一个挺关键的时期。之前可能在幼儿园磨耳朵、学唱字母歌，图的是个兴趣。到了三年级，课本一发，单词表一列，考试的分数就变得实实在在。很多家长焦虑也从这里开始：孩子单词记不住，更关键的是，见了单词张不开嘴，不知道怎么读。

这事儿其实不复杂。让孩子会读单词，核心就一件事：建立字母和读音之间的直接联系。说白了，就是看到字母（或字母组合）就应该像条件反射一样，知道它该发什么音。娃哈哈和Wahaha，孩子看到拼音，会直接念出“娃哈哈”，而不是去记“w-a-wa”。英语也一样。这个方法，有个名字，叫“自然拼读法”(Phonics)。

一、别再只靠“死记硬背”，试试自然拼读

我们这一代人学英语，很多都是靠死记硬背。老师读一遍，我们跟着读，然后抄写几十遍，再用汉字标注读音，“good morning”记成“古德毛宁”。这个方法不能说完全没用，但效率低，而且发音容易不准。孩子记单词的负担很重，学起来自然痛苦。

自然拼读法就不一样。它是一套解码工具。 英语的26个字母，本身是有发音规律的。比如字母“a”在单词“cat”里读 /æ/，在“cake”里就读 /eɪ/。自然拼读就是把这些规律总结出来，教给孩子。掌握了这些规律，孩子看到一个符合规则的单词，即便不认识，也能自己把它拼读出来。 这就等于给了孩子一把钥匙，他可以自己去开锁，而不是每扇门都需要家长帮着开。

这个方法在英美国家是小孩子学母语的基础教学方法。 他们从幼儿园就开始学，所以能做到“见词能读，听音能写”。我们的孩子虽然不是母语环境，但这套方法同样适用，而且效果很好。

二、怎么带三年级的孩子学自然拼读？

自然拼读听起来好像很专业，但实际操作起来并不难，尤其对于刚开始系统学习单词的三年级孩子来说，完全可以从最基础的开始。

第一步：先搞定26个字母的“字母音” (Letter Sounds)

这一步是基础中的基础。很多孩子会唱ABC歌，知道每个字母的名字叫什么（Letter Name），比如A, B, C, D。但不知道它们在单词里通常发什么音（Letter Sound），比如 a 发 /æ/ (像“爱”的音)，b 发 /b/ (像“啵”的音)，c 发 /k/ (像“科”的音)。

怎么做呢？

找资源：网上有大量的字母操、字母发音视频，一搜一大把。找那种动画有趣、发音清晰的，每天看几分钟。

做游戏：可以做字母卡片，你说字母音，让孩子找出对应的字母。或者反过来，你指着字母，让孩子说出它的字母音。

结合动作：把每个字母音编成一个简单的动作。比如学 a /æ/ 的音时，可以张大嘴巴，模仿咬苹果的动作；学 s /s/ 的音时，可以模仿蛇吐信子的“嘶嘶”声。把声音和动作联系起来，孩子记得更牢。

第二-步：练习最简单的“辅音+元音+辅音”(CVC)单词

当孩子对单个字母的发音比较熟练后，就可以开始拼读最简单的单词结构了。CVC (Consonant-Vowel-Consonant)，也就是“辅音-元音-辅音”构成的单词。 比如：

c-a-t -> /k/-/æ/-/t/ -> cat

b-e-d -> /b/-/e/-/d/ -> bed

p-i-g -> /p/-/ɪ/-/g/ -> pig

h-o-t -> /h/-/ɒ/-/t/ -> hot

s-u-n -> /s/-/ʌ/-/n/ -> sun

这一步的关键是“拼”。就像我们学拼音一样，把每个字母的发音连起来，快速地读出来，就是一个单词的音。

怎么练习呢？

拼读卡：可以自己做很多这样的CVC单词卡片，每天像玩游戏一样抽几张，带着孩子拼读。

分级读物：现在有很多专门为自然拼读设计的英文分级读物，就从最简单的CVC单词构成的小故事开始。这些书里的句子很简单，单词重复率高，孩子读起来有成就感。比如 “A cat sat on a mat.” 这样简单的句子，孩子能自己读下来，会非常开心。

第三步：学习元音组合和特殊发音规则

掌握了CVC之后，孩子就有了拼读的基础能力。接下来就是不断学习新的、更复杂的发音规则。三年级课本里的单词，会逐渐出现一些元音组合和辅音组合。

比如：

元音组合：ee (see, bee), ea (tea, sea), oo (book, look), ai (rain, train), ay (say, day)。

辅音组合：sh (ship, fish), ch (chair, teacher), th (this, that)。

神奇的“e”：单词末尾的e通常不发音，但它会让前面的元音发字母本身的名字音。比如：cat -> cate (虽然这个单词不存在，但发音会变), kit -> kite, hop -> hope。

这些规则不需要一次性全教给孩子，那样会把孩子搞晕。最好的方法是结合课本里的单词，学到一个，掌握一个。比如今天学了单词“teacher”，就可以顺便告诉他，“ch”在一起发 /tʃ/ 的音，“ea”在一起发 /i:/ 的音。下次再遇到包含这些组合的单词，就可以让他自己试试拼读。

三、除了自然拼读，还有两个辅助方法

自然拼读能解决大部分单词的拼读问题，但不是万能的。英语里还有一些不符合发音规则的单词，我们称之为“常见词”或“高频词”(Sight Words)。

比如 the, a, is, you, my 这些词，在阅读中出现频率非常高，但它们的发音不太符合常规的拼读规则。对于这类词，最好的办法就是把它们当成一个整体的图像来记忆。

怎么做呢？

做成“常见词墙”：把这些词写在卡片上，贴在家里显眼的地方，每天有意无意地看几眼，指着读一读。

在阅读中找：带着孩子读绘本或者分级读物时，玩“找一找”的游戏。“我们来看看这一页有几个‘the’？” 这样能加深他对这个词形的印象。

另外一个重要的方法就是多听。耳朵听得多了，大脑里对正确的发音就会有印象。当孩子自己拼读一个单词时，如果读得不对，他脑子里的“声音库”可能会提醒他，“这个音听起来不对”。所以，课本的配套录音一定要反复听，跟着读。还可以找一些简单的英文动画片、儿歌，给孩子创造一个“听”的环境。

四、一些实在话

• 别追求一口吃成胖子。自然拼读的学习是一个循序渐进的过程。今天学几个字母音，明天练几个CVC单词，慢慢来。别指望孩子上几节课就能立刻“见词能读”。
• 把过程变得有趣。对于三年级的孩子来说，好玩比什么都重要。多用游戏、竞赛、卡片的方式，少一些枯燥的抄写和说教。
• 鼓励孩子大声读出来。 很多孩子不敢开口，怕读错。一定要鼓励他，读错了没关系，敢张嘴就是最大的进步。家长可以跟着录音夸张地模仿，带孩子一起读，氛围轻松了，孩子自然就敢了。
• 家长的心态要稳。每个孩子的语言学习节奏不一样。有的快有的慢。别因为别的孩子会读了就焦虑。只要方法用对，坚持下去，你的孩子也一定能做到。

总而言之，教三年级的孩子读单词，关键在于方法。把自然拼读这件“利器”用好，配合常见词的记忆和大量的听力输入，孩子就能从根本上解决“见词不会读”的问题。这个能力一旦建立起来，对他后续整个英语学习的信心和效率，帮助都是巨大的。