英语音标怎么教

怎么教？我的答案可能有点“离经叛道”：要把音标教学，从‘背诵’这个死胡同里彻底拽出来，扔进“玩耍”和“体感”的游乐场里。

传统的音标教学，简直是初学者的噩梦。一张花里胡哨的48音标国际音标（IPA）图，挂在墙上，或者印在课本第一页，老师指着/æ/，念“哎”，然后全班同学跟着喊“哎——”，声音洪亮，整齐划一。然后呢？然后就没有然后了。学生扭头看到“apple”，还是念成“诶婆”，看到“cat”，还是读成“开特”。那个挂图上的/æ/，仿佛是个与世隔绝的符号，和真实世界里的单词老死不相往来。

这就是问题的根源。我们把音标当成了一门“知识”在教，就像历史年份、化学公式一样。错了，大错特错。

音标是肌肉的记忆，是口腔的体操，是一门手艺活儿。

你教人游泳，是让他背诵“自由泳动作要领一百条”吗？不是。你得让他下水，感受水的浮力，呛几口水，然后笨拙地划拉。教音标，一个道理。

所以，我的方法论核心就两个字：“具象”。

第一步：让声音“看得见，摸得着”。

忘掉那张图。你需要的第一个，也是最重要的工具，是一面镜子。每个学生人手一面小镜子。

我们要教/i:/这个长元音，就是“sheep”里的那个。别先说这是什么长元音，闭合音。没用。我直接让学生对着镜子，看我的嘴。我的嘴角要使劲向两边咧开，咧到一个夸张的、像小丑微笑一样的程度。牙齿基本上是合拢的，只留一条小缝。然后，我发出这个音：“iiiii——”，清晰，持久。

然后，他们模仿。对着镜子，咧嘴，找到那个“微笑”的肌肉感觉。他们会看到自己的嘴型对不对。这就叫视觉反馈。

接着，教短元音/ɪ/，就是“ship”里的那个。我告诉他们，放松，嘴巴别那么紧张了，稍微张开一点点，舌头也放下来一点，整个口腔是松弛的。然后，快速、短促地发一个音：“i”。

现在，最关键的一步来了——对比。让他们在镜子前，交替做这两个动作：/i:/ (紧张，咧嘴笑) -> /ɪ/ (放松，自然) -> /i:/ -> /ɪ/。他们不仅能听到声音的区别，更能亲身感受到发这两个音时，整个口腔肌肉状态的天壤之别。一个是紧绷的，一个是松弛的。

这种肌肉层面的感知，比背诵“长元音/i:/，短元音/ɪ/”一万遍都有用。以后他看到“seat”，大脑会下意识地调动“紧张咧嘴”的肌肉模式；看到“sit”，就会切换到“放松”模式。这才是活的音标。

再比如老大难的/θ/和/ð/（think, this）。多少人发成了/s/和/z/。理论讲一万遍“舌尖要放在上下齿之间”，学生还是找不到感觉。

怎么办？上手。让他们用手指轻轻摸着自己的嘴唇和牙齿。发/s/的时候，舌头在牙齿后面，气流从齿缝里“嘶嘶”地出来。发/θ/的时候，让他们真的把舌尖轻轻咬住，一点点就好，然后送气。他们会感觉到气流是如何被牙齿和舌头阻碍的，那是一种微弱的、有点痒痒的摩擦感。这就是触觉反馈。让他们用手掌放在嘴前，感受送气的强弱，这就是动觉反馈。

第二步：把音标扔进词汇的海洋里，让它“活”起来。

孤立地学音标，毫无意义。学一个音，就要立刻用一串词来巩固，而且最好是最小对立体（Minimal Pairs）。

学了/i:/和/ɪ/？马上来一组：

sheep / ship (羊 / 船)

leave / live (离开 / 居住)

beat / bit (敲打 / 一点)

让学生反复读，反复听。这时候，他们学习的动力就完全不同了。因为读错一个音，意思就天差地别了，可能会闹笑话。这不再是枯燥的符号练习，而是有意义的沟通。学习的目的性一下子就明确了。

我特别喜欢用一种叫“音标串烧”的游戏。比如，学了/æ/，我就在黑板上写下：A black cat sat on a fat man’s lap. 然后，让全班用一种极其夸张、做作的口型，把每一个/æ/音都发得饱满、到位。大家笑作一团，但就在这笑声里，那个需要“嘴巴张到最大，舌位放到最低”的/æ/的肌肉感觉，就刻进去了。

第三步：用节奏和旋律，给音标穿上“外衣”。

谁说学音标不能有趣？童谣、绕口令、英文歌，都是顶级的音标教材。

比如，练/s/和/ʃ/的区别，那句经典的 “She sells seashells by the seashore” 就是神器。一开始慢慢念，S-he s-ells s-eashells… 感受舌位从齿后（s）到上颚（sh）的移动。熟练了，再加速。这种游戏化的练习，能极大地降低学习的枯燥感和畏难情绪。

英文歌更是宝藏。歌词的韵律和节奏，本身就强化了音节的重读和弱读，这恰恰是中国学生最薄弱的环节。跟着哼唱，不知不觉中，语调和节奏感就培养起来了。我常让学生去找一些慢速、吐字清晰的歌，比如 The Beatles 的 “Yesterday” 或者 Carpenters 的歌，让他们圈出自己学过的音标，然后跟着唱。这比干巴巴地讲“重音”“次重音”理论，要生动一百倍。

最后，我想说一个心态问题。

教音标，尤其要鼓励学生“不要脸”。什么意思？就是要敢于发出奇怪的声音，敢于做夸张的口型，不怕自己像个傻瓜。很多成年人学不好音标，就是因为脸皮太薄，怕丑。老师要做的，就是率先示范，自己先“疯”起来，营造一个安全的、允许犯错、允许“出丑”的课堂氛围。

所以，回到最初的问题。英语音标怎么教？

别再把它供在神坛上，当成知识去膜拜了。把它拉下水，弄脏它，和它一起玩。用镜子去看它，用手去摸它，用夸张的动作去体验它，用单词和句子去激活它，用音乐和游戏去包装它。

最终，当一个学生不再需要去想“这个单词的音标是什么”，而是看到“beach”，口腔肌肉就自然而然地做出了那个紧张的、微笑的/i:/的口型时，你的教学才算真正成功了。那时候，音标已经不再是音标，它内化成了一种本能，一种说话的直觉。这才是音标教学的终极奥义。