小学英语怎么记单词

首先，别再让你家孩子抄单词一百遍了。真的，停下来。这事儿除了能帮你家孩子提前体验到什么叫“无效努力”和“精神内耗”之外，对记单词这件正经事，几乎，我说的是几乎，没什么根本性的帮助。

那到底该怎么记？答案就三个字：“用起来”。

你可能会说，这不废话吗，不会用我才记不住啊。别急，这里的“用起来”，不是让你家刚学了“apple”的小朋友马上写一篇关于苹果公司的八百字论文。这里的“用”，是调动他全身所有的感官，把一个冷冰冰的、印在纸上的单词，变成一个活生生的、在他脑子里能跑能跳能说话的小精灵。

我给你掰扯掰扯这里面的门道。

第一层心法：声音，是单词的灵魂。

忘掉那些字母！当一个孩子刚接触“cat”这个词的时候，他脑子里最先应该出现的不是c-a-t这三个符号，而是/kæt/这个声音。这，就是自然拼读的魔力。这玩意儿简直是学英语的“内功心法”，一旦打通任督二脉，记单词的效率是指数级增长的。

为什么？你想想，我们学说话，是先会说“妈妈”，再知道这两个字怎么写的，对吧？英语也一样。让孩子先通过大量的听，磨耳朵，对各种声音组合产生本能的反应。当他听到/bɪg/，他脑子里浮现的是一个“大”的概念，而不是b-i-g三个字母的排列组合。

怎么做？很简单。找点有声绘本，那种原声的，慢速的，发音清晰的。别找那种中国人配音的，腔调很怪。就让孩子跟着听，跟着模仿。他一开始可能不知道啥意思，没关系，就像听一首歌一样，他是在熟悉那个“旋律”。慢慢地，你指着书上的大象说/bɪg/，指着小蚂蚁说/smɔːl/，声音和图像就这么“啪”地一下，连接上了。这个连接一旦建立，比你逼着他抄一百遍b-i-g-大，s-m-a-l-l-小，要牢固一万倍。

第二层境界：让单词在脑子里演电影。

光有声音还不够，得有画面。这就是所谓的情境记忆，或者说得更通俗一点，就是“加戏”。

比如学“jump”这个词。你别光指着卡片念“jump，跳”。你得自己先跳一下，夸张地跳一下，让他也跟着你跳。一边跳一边喊：“I can jump! You can jump! We are jumping!” 这时候，“jump”这个词就不再是纸上的四个字母，它是你俩起飞的瞬间，是膝盖弯曲再弹起的肌肉记忆，是跳起来时开心的笑声。这个词，已经被“演”活了。

这套玩法，在教学里有个高大上的名字，叫“全身反应法”（Total Physical Response, TPR）。说白了，就是“别吵吵，动手！”。学“eat”，就拿起一个苹果做吃的动作；学“drink”，就拿起杯子做喝水的动作；学“run”，就在客厅里带着他跑两圈。

家里的所有东西，都是你现成的教具。指着门说“door”，指着窗户说“window”，每天进进出出摸一下，念叨一遍。不出一个礼拜，这些单词就跟长在他家里的物件上一样，想忘都忘不掉。那些花里胡哨的单词卡片？恕我直言，在真实的物件面前，大部分单词卡片就是“单词的棺材”，把活的词汇给装进去了。

第三层进化：织一张有关系的大网。

单个的单词是孤岛，很容易被遗忘。我们要做的，是帮孩子把这些孤岛连成一片大陆。怎么连？靠故事，靠分类，靠联想。

分类组块是个好办法。比如，学完了“apple”，顺便就把“banana”, “orange”, “pear”这些水果一起端上来。学完了“red”，就把“blue”, “yellow”, an “green”这些颜色都拿出来玩配对游戏。把这些单词放在一个“家族”里，他们彼此之间会互相提醒，记一个，就能想起一串。

还有更高级的玩法，就是词根词缀。这个可能对小学高年级的孩子更适用。比如，他认识了“happy”（开心），你就可以告诉他，“un-”这个小帽子戴在前面，意思就反过来了，所以“unhappy”就是不开心。他认识了“use”（用），就可以告诉他，“-ful”这个小尾巴表示“充满了……”，所以“useful”就是有用的。这种方法，不是在记一个一个的单词，而是在学一种“造词”的规则。这感觉，就像从数着手指头算数，进化到了会用九九乘法表，是降维打击。

但所有方法里，最牛的，永远是阅读。

找一本孩子感兴趣的英文绘本，别太难。第一遍，你读给他听，让他看画，理解大概意思。第二遍，你们可以一起“找单词”。比如，今天咱们的目标是找出书里所有的“bear”。每找到一个，就一起大声念出来，甚至学学小熊的叫声。这样一来，“bear”这个词就和那个憨憨的、毛茸茸的、爱吃蜂蜜的形象彻底绑定了。它出现在森林里，出现在小木屋里，出现在故事的每一个角落里。这个单词，是有血有肉，有故事背景的。

你再想想看，死记硬背的单词像什么？像通讯录里一个你从来不联系，只存了个名字的陌生人。而在阅读中遇到的单词，就像你生活里一个活生生的朋友，你知道他的长相，他的性格，他的故事。哪个你更容易记住？

最后，也是最要命的一点：心态。

我知道你急。看到别人家的孩子认识了一千个单词，你恨不得让你家孩子三天背完一本词典。但是，语言学习这事儿，真的快不了。它更像煲汤，而不是烧开水。火太猛，容易糊。

请允许孩子犯错，允许他忘记。今天记住了，明天忘了，太正常了。人脑又不是硬盘。忘了，就用上面说的方法，再把他拉回到那个“情境”里去演一遍，去听一遍，去玩一遍。重复，但不是机械地重复，而是“有意义地重复”。

还有，拼写真的没那么重要。至少在初期，没那么重要。一个孩子能指着狗说出“dog”，比他能完美地拼写出d-o-g，要重要得多。前者是沟通，是语言的本质；后者是技能，是可以后天慢慢练习的。别因为孩子拼错一个字母就大发雷霆，那会让他对英语产生巨大的恐惧。先会认，再会用，最后再谈完美拼写。这个顺序，千万别搞反了。

所以，小学英语怎么记单词？

别再把它当成一个任务，一个KPI。把它变成一场游戏，一场冒险，一次发现新世界的旅行。带着孩子用耳朵去听单词的歌唱，用身体去演绎单词的舞蹈，在五彩斑斓的故事里去邂逅单词的灵魂。

当你的孩子不是在“背”单词，而是在“玩”单词的时候，你会发现，那些曾经让他愁眉苦脸的字母组合，不知不觉间，已经成了他通往另一个世界的一把把闪闪发光的钥匙。