英语教学目标怎么写

好的，我们来聊聊英语教学目标到底该怎么写。这事儿听起来好像有点学术，但其实，它跟我们平时做计划差不多，想清楚“要达到什么效果”就行。别搞得太复杂，简单点，就像跟朋友解释一件事那样。

教学目标，到底是什么？

首先，得明白教学目标不是你“教了什么”，而是学生“学到了什么”或者“能做什么”。这个区别挺重要的。很多老师写目标，喜欢写“老师将教授新单词”，这不是目标，这是你的教学活动。真正的目标应该是“学生能识别并正确使用这些新单词”。看，主体是学生，重点是他们能做出来的行为。目标就像地图上的终点，而你的教学活动就是那条去往终点的路。

为什么要写教学目标？

你想啊，要是没个明确目标，就像开车没有导航，随便开呗？结果可能就是耗费时间精力，但不知道开到哪儿去了。教学也是一样。清晰的教学目标，能给你指明方向。它能让你知道这节课、这个单元，甚至这整个学期，学生最终要达到什么水平。这样，你才能选对教学材料，设计合适的课堂活动，最后也才能评估学生的进步。要是目标模糊，最后评估起来也难，不知道学生是不是真的学会了。

别再用那些模糊的词了

我看到很多老师喜欢用“理解”、“掌握”、“了解”这些词来写教学目标。说实话，这些词太泛了，不好衡量。学生说“我理解了”，你怎么知道他是真理解了，还是假理解了？怎么才能证明他理解了呢？这些词很难客观描述学生的达成情况。比如，“理解英语时态”这个目标，学生能做什么来证明他理解了？是能说出来？还是能写出来？还是能听懂？所以，我们需要更具体、可观察、可测量的动词。

写教学目标，用SMART原则帮你理清思路

写教学目标，有个特别好用的工具，叫SMART原则。它能帮你把目标写得清清楚楚、明明白白。SMART是五个英文单词的首字母缩写，每个字母代表一个标准。

1. S – Specific (具体的)
   你的目标要具体，不能含糊其辞。比如，你不能说“提高学生的英语水平”，这太大了。具体到什么？是提高口语？阅读？还是词汇量？要指明一个特定的学习内容或技能。
   举个例子，不说“学习现在进行时”，可以说“学生能用现在进行时描述正在发生的动作”。这样就很清楚了，学生要做的事情是“描述”，用的是“现在进行时”。

2. M – Measurable (可衡量的)
   目标必须能衡量。也就是说，你要能找到办法，知道学生是不是达到了这个目标。怎么衡量呢？通常可以通过学生的表现来判断。
   比如，上面那个目标“学生能用现在进行时描述正在发生的动作”。怎么衡量？你可以说“学生能正确使用现在进行时造出5个句子来描述图片”，或者“在小组对话中，学生能用现在进行时提问并回答至少3次”。这样，就有了量化的标准，能看到效果。很多时候，你可以加一些数字或百分比，比如“80%的准确率”或者“至少3个例子”。

3. A – Attainable (可实现的)
   目标要切合实际，是学生通过努力能达到的。别给学生定个“跳起来都够不着”的目标，那样会让他们失去信心。你要考虑学生的现有水平、课堂时间、教学资源等等。
   如果你教的是初学者，目标就不要定成“用复杂的复合句写一篇议论文”。可能他们的“可实现”目标是“能用简单句写一段自我介绍”。目标应该是“跳一跳，够得着”的那种。

4. R – Relevant (相关的)
   目标要和你的课程内容、学生的需求以及整体的教学大纲是相关的。也就是说，这个目标得有意义，对学生学英语有帮助。
   比如，你教的是日常生活英语，目标就应该是“能用英语点餐”，而不是“能分析莎士比亚戏剧”。同时，也要考虑目标之间的连贯性。今天的课和昨天的课，目标应该是递进的，互相支持的。

5. T – Time-bound (有时限的)
   目标要有明确的完成时间。这节课结束时要达到什么？这个单元结束时要达到什么？有个时间限制，能帮助你和学生都保持专注，也有利于评估和调整教学计划。
   比如，“这节课结束时，学生将能用现在进行时描述正在发生的动作”。如果没有时间限制，目标就容易被拖延，变得遥遥无期。

把这五个原则套进去，就能写出好目标

我举个例子，你就明白怎么操作了。
假设我们要教学生“点餐”这个场景。

• 模糊的目标： 学生学会点餐。

• 套用SMART原则：

  • S (具体): 学生能用英语在餐厅点餐，包括询问菜品、表达需求和结账。
  • M (可衡量): 学生能在角色扮演活动中，用至少5句完整的英语句子完成点餐对话，并成功结账。
  • A (可实现): (假设是中级学生) 考虑到他们已经学过一些日常词汇和句型，这个目标是可实现的。
  • R (相关): 点餐是日常生活中很重要的交际场景，和学生需求高度相关。
  • T (时限): 在本单元的第三节课结束时。

• 最终的教学目标： 在本单元的第三节课结束时，学生将能够在角色扮演活动中，用至少5句完整的英语句子，包括询问菜品、表达需求和结账，完成一次餐厅点餐对话。

你看，这个目标是不是很清楚？学生要干什么，怎么干，做到什么程度，什么时候完成，都一目了然。

别忘了，目标还要关注这几个方面

除了SMART原则，写英语教学目标时，还要注意几个关键点：

1. 学生为中心： 目标的核心是学生，而不是老师。用“学生将能够……”或“学习者将能够……”这样的句式开头。
2. 行为动词： 使用具体的、可观察的动词。比如：
   • 听力： 听懂、识别、区分、复述、总结、听写。
   • 口语： 描述、解释、提问、回答、比较、讨论、发表意见。
   • 阅读： 阅读、找出、理解、归纳、总结、分析、预测。
   • 写作： 写出、组成、排序、修改、概述、编写。
     避免使用“知道”、“理解”、“欣赏”这些不明确的词汇。
3. 语言技能： 明确是针对听、说、读、写哪个或哪些技能。有时还会细化到词汇、语法、语篇结构等。
   比如，阅读目标可能需要学生阅读一篇短文，然后回答问题；口语目标可能要求学生就某个话题进行讨论。
4. 内容与语言结合： 尤其是对于ESL（以英语为第二语言）学生，教学目标需要同时明确内容目标和语言目标。内容目标关注学生将学习什么知识，而语言目标则关注学生将如何使用英语来理解和表达这些知识。
   比如，内容目标是“学生将了解植物细胞的结构”，那么语言目标可以是“学生将能听懂关于植物细胞的介绍，并用‘细胞核’、‘叶绿体’等词汇做笔记”。
5. 支持与辅助： 有时候，为了让目标更具操作性，可以加上学生在完成任务时会得到的支持或辅助。比如，“在图片提示下，学生将能够……”

三个层级，帮你系统规划

教学目标不是一锤子买卖，它是有层级的。一般来说，可以分为课程目标、阶段目标和课堂目标。

• 课程目标（Goal）： 这是最宏观的目标，比如学完这套教材，学生要达到CEFR（欧洲语言共同参考框架）的A2或B1水平。
• 阶段目标（Unit Objectives）： 这是课程目标下的细分，比如一个单元或一个学期要完成什么。
• 课堂目标（Lesson Objectives）： 这是具体到每一堂课的目标，也就是我们上面详细讲的、需要用SMART原则来写的那些。

写课堂目标的时候，不能只盯着这节课，要想想它怎么服务于阶段目标和课程目标。每一节课都是一个“小积木”，堆起来才能盖出“大房子”。

最后，写好教学目标后，别忘了把它清楚地告诉学生。这样他们也知道自己这节课要学什么，要达到什么，更有方向感。教学目标不是为了写给领导看的，它是指导你教学、帮助学生学习的实用工具。多练习，多思考，慢慢你就能写出真正有效的教学目标了。